Matematikken kan for mange oppleves som et «huskefag» og et fag der pugging av regler og formler står i fokus (Herheim, 2016). Dette kan være med på å ta fokuset bort fra det som kan være morsomt og samtidig svært lærerikt med matematikk. For noen elever er det nødvendig å forstå hvordan og hvorfor noe er som det er, samtidig som man får muligheten til å arbeide med oppgaver og matematiske problemer som krever mer enn at man kan en bestemt formel. Matematisk forståelse og kunnskap Richard R. Skemp (1976) bruker to begrep for å skille mellom former for matematisk forståelse, og disse begrepene kaller har instrumentell forståelse og relasjonell forståelse. Han legger ikke skjul på at han mener det er den relasjonelle forståelsen som er den beste. Instrumentell forståelse beskrives som «rules without reasons» og ikke som en forståelse. Det er denne undervisningsformen mange lærere benytter seg av i undervisningen, og er den type forståelse det er en...
2018 - LRU-3351 - Blogg om forsking i matematikkdidaktikk